شادكامي

تعداد صفحات:102

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

كليد واژه

فصل اول - كليات تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت پژوهش

اهداف تحقيق

هدف كلي

اهداف جزئي

سوالات پژوهش

تعاريف نظري

هوش معنوي

تاب آوري

كيفيت زندگي كاري

تعاريف عملياتي

هوش معنوي

تاب آوري

كيفيت زندگي كاري

فصل دوم - ادبيات و پيشينه پژوهش

هوش معنوي

مولفه هاي هوش معنوي از ديدگاه هاي مختلف

ديدگاه ايمونز

ديدگاه فريدمن و مك دونالد

ديدگاه نوبل و واگان

ديدگاه مك مولن

نظريه هوش سه گانه دانا زوهار و يان مارشال

تاب آوري

مدل هاي گارمزي و همكاران در خصوص تاب آوري

مدل تاب آوري فلچ

كيفيت زندگي كاري

نظريه والتون

نظريه دوبرين

نظريه كانينگهام و ابرل

پيشينه پژوهش (خارجي و داخلي)

هوش معنوي

كيفيت زندگاري كاري

تاب آوري

فرضيه تحقيق

جمع بندي

فصل سوم - روش شناسي پژوهش

طرح كلي پژوهش

جامعه آوري

نمونه و روش نمونه گيري

ابزار گردآوري اطلاعات

پرسش نامه هوش معنوي

روايي و پايايي پرسش نامه هوش معنوي

پرسش نامه تاب آوري بزرگسالان(ARS)

روايي و پايايي پرسش نامه تاب آوري بزرگسالان

پرسش نامه سنجش كيفيت زندگي كاري

روايي و پايايي پرسش نامه كيفيت زندگي كاري

نحوه اجراي آزمون

روش تجزيه و تحليل اطلاعات

ملاحظات اخلاقي

فصل چهارم - يافته هاي پژوهشي

داده هاي توصيفي

يافته هاي استنباطي

فرضيه اول

فرضيه دوم

فرضيه سوم

فرضيه چهارم

فصل پنجم - بحث و نتيجه گيري

خلاصه پژوهش

بحث و نتيجه گيري

دستاوردهاي اصلي پژوهش

محدوديتهاي پژوهش

دراختيار محقق

خارج از كنترل محقق

پيشنهادهاي پژوهش

پيشنهادهاي كاربردي

پيشنهادات پژوهشي

منابع و ماخذ

پيوست ها

پرسش نامه هوش معنوي

پرسش نامه كيفيت زندگي كاري

پرسش نامه تاب آوري

فهرست اشكال:

هرم هوش چندگانه

مدل تخريب و انسجام مجدد فلچ

فهرست جداول:

اطلاعات دموگرافيكي گروه نمونه

ميانگين و انحراف معيار متغيرهاي هوش معنوي، تاب آوري و كيفيت زندگي كاري

همبستگي بين ابعاد هوش معنوي و ابعاد تاب آوري

همبستگي بين ابعاد هوش معنوي و ابعاد كيفيت زندگي كاري

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر شايستگي فردي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر شايستگي اجتماعي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر انسجام خانواده

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر حمايت اجتماعي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر ساختار فردي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر روابط انساني

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر امنيت شغلي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر پيشرفت شغلي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر مشاركت

رگرسون ابعاد هوش معنوي بر منزلت انساني

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر توازن كار و زندگي

رگرسيون تعهد كاري بر ابعاد هوش معنوي

رگرسيون مسائل مالي بر ابعاد هوش معنوي

چكيده:

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه هوش معنوي و تاب آوري در كيفيت زندگي كاري ميان كاركنان دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد بود. جامعه پژوهش شامل كليه كاركنان دانشگاه آزاد اسلامي شهر يزد بود كه 100 نفر از آن ها بصورت تصادفي انتخاب شدند و به پرسش نامه هاي هوش معنوي، كيفيت زندگي كاري و تاب آوري بزرگسالان پاسخ دادند.

جهت تحليل داده ها علاوه بر روشهاي توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) از روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه همزمان استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين ابعاد هوش معنوي (ارتباط با سرچشمه هستي، اتكا به هسته دروني) با ابعاد تاب آوري (شايستگي فردي، شايستگي اجتماعي، انسجام خانواده، حمايت اجتماعي، ساختار فردي) و سه بعد از ابعاد كيفيت زندگي كاري (روابط انساني، توازن كار و زندگي و تعهد كاري) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنين اتكا به هسته دروني قدرت پيش بيني كنندگي معناداري را براي ابعاد تاب آوري شامل شايستگي فردي، انسجام خانواده، ساختار فردي و ابعاد كيفيت زندگي كاري شامل : روابط انساني و پيشرفت شغلي دارد و سرچشمه هستي تنها از قدرت پيش بيني كنندگي معناداري براي توازن كار و زندگي كه از ابعاد كيفيت زندگي كاري است برخوردار ميباشد از طرف ديگر هر دو بعد هوش معنوي نيز قدرت پيش بيني كنندگي معناداري براي ابعاد ديگر تاب آوري از جمله: شايستگي اجتماعي و حمايت اجتماعي و ابعاد ديگر كيفيت زندگي كاري مانند مشاركت را دارا ميباشند. اما دو بعد هوش معنوي توانايي پيش بيني كردن را براي ابعاد كيفيت زندگي كاري شامل: امنيت شغلي، منزلت انساني، تعهد كاري و مسائل مالي ندارند.

مقدمه:

مساله هوش بعنوان يك ويژگي اساسي است كه تفاوت فردي را در بين انسانها موجب ميشود از ابتداي تاريخ مكتوب زندگي انسان مورد توجه بوده است. اما از آغاز مطالعه هوش غالبا بر جنبه هاي شناختي آن نظير حافظه، حل مسئله و تفكر تاكيد شده، در حالي كه امروزه نه تنها جنبه هاي غيرشناختي هوش يعني توانايي عاطفي، هيجاني، شخصي و اجتماعي مورد توجه قرار ميگيرد بلكه در پيش بيني توانايي فرد براي موفقيت و سازگاري در زندگي نيز مورد اهميت واقع شده است. هوش معنوي بعنوان يكي از مفاهيم جديدي هوش در بردارنده نوعي سازگاري و رفتار حل مساله است كه بالاترين سطح رشد در حيطه هاي مختلف شناختي، اخلاقي، هيجاني، بين فردي و ... شامل ميشود و فرد را در جهت هماهنگي با پديده هاي اطراف و دستيابي به يكپارچگي دروني و بيروني ياري مينمايد. اين هوش به فرد ديد كلي در مورد تجارب و رويدادهاي زندگي ميدهد و او را قادر ميسازد به چارچوب بندي و تفسير مجدد تجارب خود پرداخته، شناخت و معرفت خويش را عمق ببخشد.

ولمن هوش معنوي را بعنوان ظرفيت انسان براي پرسيدن سوالات غايي درباره زندگي و تجارب همزمان و ارتباط هريك از ما با دنيايي كه در آن زندگي ميكنيم تعريف ميكند.

كيفيت زندگي كاري فلسلفه و اصولي است كه نشان ميدهد افراد مهمترين منابع سازماني قابل اطمينان و مسئول هستند، قادر به ايجاد سهم ارزش مندي در سازمان ميباشند و بايد با آنها رفتاري مبني بر احترام و درخور شان داشت. كيفيت زندگي كاري شامل فرصتها براي حل مشكلاتي است كه منافعي را بطور دو طرفه براي كارمند و كارفرما به همراه دارد و مبتني بر همكاري در مديريت كار است. برخي آن را روشهايي ميدانند كه منجر به تقويت رضايت و بهره وري كاركنان ميگردد.

سطوح بالاي كيفيت زندگي كاري براي سازمان ضروري است. از آن جهت كه سازمان را براي كاركنان جذاب ميكند و منجر به حفظ و نگهداري آنان در سازمان ميشود. كيفيت زندگي كاري انعكاسي از روابط موجود بين كاركنان و محيط كاري آنان است اين رابطه نشانه اي از ميزان سازگاري فرد با شغلش ميباشد. كيفيت زندگي كاري را بعنوان يك محيط كاري، مطلوب ميدانند كه با اختصاص پاداش، امنيت شغلي و ايجاد فرصتهاي رشد شغلي، موجب حمايت و ارتقاي رضايت شغلي كاركنان را فراهم ميسازد.

رويكرد روانشناسي مثبت گرا با توجه به استعدادها و توانمندي هاي در سالهاي اخير مورد توجه روانشناسان قرارگرفته است. اين رويكرد هدف نهايي خود را شناسايي سازه ها و شيوه هايي ميداند كه بهزيستي و شادكامي انسان را به دنبال دارند. از اين رو عواملي كه سبب سازگاري هرچه بيشتر آدمي با نيازها و تهديدهاي زندگي گردند، بنيادترين سازه هاي مورد پژوهش اين رويكرد مي باشد.

در اين ميان تاب آوري جايگاه ويژه در حوزه روانشناسي تحول، روانشناسي خانواده و بهداشت رواني يافته ست، به طوري كه هرروز بررسي و پژوهشهاي مرتبط بر اين سازه افزوده ميشود . گارمزي و ماستن تاب آوري را يك فرآيند، توانايي يا پيامد سازگاري موفقيت آميز با شرايط تهديد كننده تعريف نموده اند. به بيان ديگر تاب آوري، سازگاري مثبت در واكنش به شرايط ناگوار است.

البته تاب آوري، تنها پايداري در برابر آسيبها با شرايط تهديد كننده نيست و حالتي انفعالي در رويارويي با شرايط خطرناك نمي باشد بلكه شركت فعال و سازنده در محيط پيرامون خود است. ميتوان گفت تاب آوري، توانمندي فرد در برقراري تعادل زيستي- رواني، در شرايط خطرناك است.

تعداد صفحات:80
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
روش كار
نتايج
واژگان كليدي
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت تحقيق
هدف كلي
اهدف جزئي
فرضيه هاي تحقيق
فرضيه اصلي
فرضيه هاي فرعي
تعاريف متغييرها
تعاريف مفهومي
سلامت روان
سلامت رواني
شادكامي
تعاريف عملياتي
سلامت روان
شادكامي
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه
پيشينه نظري
مفهوم سلامت روان در نظريه هاي روانكاوي
ديدگاه فرويد در ارتباط با سلامت روان
مفهوم سلامت در نظريه رواني اجتماعي و زيستي آدلر
نظريه اريكسون در ارتباط با سلامت
نظريه كورت لوين در ارتباط با سلامت روان
نظريه كارل راجرز در ارتباط با سلامت روان
شادكامي
اهميت شادي
افزايش فعاليت
كاهش توقعات
شناخت احساسات و بيان آن ها
افزايش فعالتي اجتماعي
مثبت انديشي
فرار از احساسات منفي
خود برون
خلاقيت
صميميت
زندگي در زمان حال
برنامه ريزي
اولويت دادن به شادي
جوان و عوامل شادي آفرين
شادي لازمه حيات اجتماعي
ديدگاه صاحب نظران
تعريف شادي از نظر روانشناسي چيست؟
به نظر شما راز خنديدن چيست؟ خنده واقعي چه ميتواند باشد؟
طرز تفكر چقدر ميتواند در شاد بودن افراد دخيل باشد؟
لازمه شاد بودن چيست؟
چطور ميتوان به بالا بردن سطح شادي در جامعه كمك كرد؟
از ديدگاه روانشناسي تاثيرات شادي بر روابط اجتماعي افراد چيست؟
شادكامي در خانواده و عوامل موثر در آن
عدم شادكامي و طلاق در خانواده و علل آن
شادكامي و مثبت‌ انديشي
شخصيت برون‌گرا و شادكامي
شادكامي و موفقيت
موانع دستيابي به شادكامي
دستيابي به خوشي و شادكامي با پول
دستيابي به شادي از طريق لذت جويي
دستيابي به خوشي با غلبه بر ضعف ها
هوش هيجاني و شادكامي
هوش هيجاني، چه فرقي با هوش منطقي دارد؟
عناصر تشكيل‌دهنده مولفه‌هاي هوش‌ هيجاني، از ديدگاه بار- آن
مهارتهاي درون‌ فردي
خودآگاهي هيجاني
جرئت‌ ورزي
خود تنظيمي
خود شكوفايي
استقلال
مهارت‌هاي ميان فردي
روابط ميان فردي
تعهد اجتماعي
همدلي
سازگاري
حل مسئله
آزمون واقعيت
انعطاف‌ پذيري
كنترل استرس
توانايي تحمل استرس
كنترل هيجانات شديد
خلق عمومي
شادي
خوشبيني
هوش هيجاني را چه طور ميشود پرورش داد؟
رابطه هوش هيجاني با شادكامي
با شناخت احساس‌هايش
با توانايي كنترل احساساتش
با توانايي خودانگيختگي
با توانايي برقراري رابطه خوب با ديگران
پيشينه تجربي
فصل سوم : روش تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
شيوه اجراي تحقيق
جامعه آماري و حجم نمونه
روش نمونه گيري
روش جمع آوري داده
ابزار گردآوري داده ها
پرسشنامه شادكامي آكسفورد
روش نمره گذاري
پرسشنامه سلامت عمومي (GHQ 28)
روش هاي تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم : تجزيه و تحليل
مقدمه
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
مقدمه
خلاصه اي از تحقيق
نتيجه گيري كلي
محدوديت ها
پيشنهادات
منابع و ماخذ
ضمائم

فهرست نمودارها و جداول:
شاخص هاي پراكندگي
نمودار هيستوگرام شادكامي
طبقه بندي گروه سني و فراواني
شاخص هاي پراكندگي
نمودار هيستوگرام سلامت روان
فراواني بر حسب تحصيلات
شاخص هاي پراكندگي بر حسب جنسيت
فراواني جنسيت
شاخص هاي پراكندگي
ارتباط بين شادكامي و سلامت روان
ارتباط آماري بين جنسيت و نمره كل شادكامي و سلامت روان
ارتباط آماري بين سن و نمره كل شادكامي سلامت روان
ارتباط آماري بين تحصيلات و نمره كل شادكامي و سلامت روان

چكيده:
هدف از تحقيق حاضر بررسي رابطه ميان شادكامي و سلامت روان در دانشجويان رشته هاي علوم تربيتي و آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان ميباشد.
روش كار : دراين تحقيق از روش همبستگي استفاده شد و جامعه آماري اين پژوهش را دانشجويان رشته علوم تربيتي و آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان تشكيل ميدهند كه از بين 300 نفر دانشجو بر اساس جدول مورگان نمونه به تعداد 100 نفرانتخاب شد واز روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي استفاده شدو ابزار اندازه گيري در تحقيق حاضر پرسشنامه سلامت روان و شادكامي ميباشد.
نتايج : نتايج بدست آمده نشان داد بين تحصيلات و نمره كل شادكامي و سلامت روان ارتباط معناداري وجود ندارد، بين سن و نمره كل شادكامي و سلامت روان ارتباط معناداري وجود ندارد، بين جنسيت و نمره كل شادكامي و سلامت روان ارتباط آماري معناداري وجود ندارد و بطور كلي بين شادكامي و سلامت روان در دانشجويان رشته هاي علوم تربيتي و آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان رابطه معني دار وجود ندارد.

مقدمه:
دانشمندان دريافته‌اند كه شادي موجب تقويت سيستم ايمني بدن ميشود. افراد غمگين بطور معمول از نقص كاركرد دستگاه گوارش رنج ميبرند و مرتب در معرض آلودگي‌هاي ميكروبي و ويروسي قرار ميگيرند. شادي، عامل تقويت‌ كننده سيستم اعصاب انسان است و از بروز افسردگي جلوگيري ميكند. پژوهش‌هاي روانشناسي امروزه ثابت كرده‌اند كه برخورداري از عنصر شادي و رضايت مندي بيش از هر چيز امري شخصي، تربيتي و به عبارتي اكتسابي است و اين خط بطلاني است بر باورهاي رايج كه شاد زيستن و رضايت خاطر از بودن را صرفاً در گرو هرچه بيشتر داشتنِ عناصري ميدانند كه مستقل از فرديت، هويت و كيفيت‌هاي رواني آدم ها است. مثبت انديشي و شاد بودن، نوعي شيوه تفكر و شيوه زندگي است؛ همان گونه نارضايتي و منفي انديشي. بنابراين ميتوان انتخاب كرد كه جهان پيرامون و دروني خويش را چگونه تفسير كنيم. اندوه هميشه بوده و خواهد بود؛ شرايط نامساعد، دشواري‌هاي زيستن، رنج ها و تلخي‌هاي فردي و شكست ها و ناكامي‌ها، همگي جزئي از زيست فردي و اجتماعي انسان هاست. ميتوان به همه آن ها نگريست و جام زندگي را به تيرگي‌هاي آن آغشته كرد، و هم ميتوان در وراء آن، زيبايي زنده بودن و موهبت ناب و فرصتي كوتاه را كه در اختيارمان است، به تمامي قدر دانست و از چيزهاي كوچك حتي، بهانه‌اي ساخت براي شادماني و لبخند.
انسان موجودي پيچيده و داراي ابعاد مختلفي است كه حيات وي در اثر تعادل نسبي اين ابعاد هضم شده و دوام مي آورد. يكي از اين ابعاد، سلامت روان ميباشد كه نظام نامه سازمان بهداشت جهاني آن را اين گونه تعريف ميكند سلامت روان، حالت كامل آسايش و كاميابي زيستي – رواني و اجتماعي است و صرف فقدان بيماري يا معلوليت نمي باشد سلامت رواني در مفهوم عام خود نيز به سلامت فكر و تعادل رواني و دارا بودن خصوصيات مثبت رواني اتلاق ميگردد و راه هاي دستيابي به سلامت فكر و روح كه براي تعالي و تكامل فردي و ا جتماعي انسان ها ناظم است با پرداختن به آن روشن ميشود و همچنين در مفهوم تخصصي خود رشته اي از بهداشت است كه افراد تحصيلكرده و داراي مهارت و تجربيات خاص با اتخاذ روش هاي علمي، آن را به مردم آموزش ميدهند. سلامت روان، يعني پيشگيري از بيماري هاي رواني كه پيشگيري به معني وسيع آن عبارت است از به وجود آوردن عوامل و شرايطي كه در واقع تكميل كننده زندگي سالم و بهنجار ميباشد و به همين دليل درمان اختلال هاي رواني نيز جزيي از اين فعاليت ميباشد. يكي از عوامل مهم و در ارتباط با سلامتي روان، شادماني است. كاواماتو افزايش شادماني را در ارتباط مستقيم با افزايش وضعيت سلامت اشتها، خواب، حافظه، روابط خانوادگي، دوستي، وضعيت خانوادگي و در نهايت سلامت روان ميداند. پرنگار معتقد است كه ارتباط قوي بين شادكامي و سلامت رواني وجود دارد. آلبركستن معتقد است كه تجربه استرس، احساس شادكامي را كاهش ميدهد يعني هر چه فرد استرس بيشتري را تجربه نمايد، از ميزان شادكامي او كاسته ميشود و سلامت رواني مورد تهديد قرار ميگيرد. ريملند گزارش كرده است كه اشخاص از خود گذشته معمولا شادتر از افراد خودخواه هستند. در سالهاي اخير، اعتقاد بر اين است كه در نظر داشتن شادي و طراحي برنامه هايي براي شاد بودن، باعث افزايش شادماني ميشود و شادكامي محصول سلامت رواني است نه هدف آن. غالبا شادكامي توام با كاركرد مطلوب و سلامتي رواني همراه است و رضايت از روابط شخصي با سلامت رواني مطلوب رابطه دارد. افراد نوع دوست در مقايسه با كساني كه چنين نيستند شادترند و القاي اندك عواطف مثبت، اشخاص را باهوشتر، مولدتر، دقيقتر و در نتيجه شادكام تر ميكند.
معتقد است كه شادماني با ابعاد شناختي، اجتماعي، هيجاني و جسماني شخصيت رابطه دارد.
دريافت كه واقعيت درماني به شيوه گروهي موجب افزايش شادكامي و سلامت روان و مولفه هاي مربوط به آن ميشود. پترسون و همكاران نيز دريافتند كه پس از آموزش نظريه انتخاب، ارضاي نيازهاي اساسي دانشجويان افزايش يافته است. پترسون معتقد است كه خودپنداره دانشجويان دانشگاه تايوان در اثر آموزش نظريه انتخاب تقويت شده است. موفقيت هر كاري با ميزان خوب كنارآمدن آدم ها با يكديگر بستگي دارد. همه انسانها براي ارضاي 5 نياز اساسي كه ريشه در ژن هاي ما دارد تلاش ميكنند. رفتار ما هميشه وقتي بهترين انتخاب است كه يك يا چند مورد از اين نيازها را ارضا كند: اين نيازها عبارتست از: نياز به بقا، نياز به عشق و محبت، نياز به قدرت، نياز به آزادي، نياز به تفريح.

تعداد صفحات:143
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت پژوهش
اهداف پژوهش
هدف كلي
اهداف جزئي
فرضيه هاي پژوهش
فرضيات اصلي پژوهش
فرضيات فرعي پژوهش
تعاريف پژوهش
تعاريف نظري
تعاريف عملياتي
قلمرو پژوهش
قلمرو زماني
قلمرو مكاني
قلمرو موضوعي
فصل دوم – ادبيات و پيشينه پژوهش
مقدمه
رضايت از زندگي
تفاوت هاي بومي در زمينه رضايت از زندگي
ديد گاه هاي مربوط به رضايت از زندگي
ديدگاه سيلگمن
ديدگاه مزلو
انواع رضايت از زندگي
قناعت و رضايت
رضايت يا توهم
رضايت و شكر
هوش اخلاقي
هوش اخلاقي در افراد
چگونگي پرورش هوش اخلاقي در كودكان
هفت فضليت هوش اخلاقي
همدلي
وجدان
خويشتنداري
احترام
مهرباني
تحمل و بردباري
انصاف
انتقال ارزش ها، پايه هوش اخلاقي
مفهوم هوش اخلاقي
عناصر هوش اخلاقي
فوائد هوش اخلاقي
رشد يا پرورش هوش اخلاقي
آموزش ارزش ها؛ آموزش هوش اخلاقي
توصيه هاي لازم براي آموزش هوش اخلاقي
هوش اخلاقي در سازمان ها
هوش اخلاقي در جامعه
خرده آزمون هاي هوش اخلاقي
شادكامي
تعاريف شادي و شادكامي
تعريف شادي از نظر وسمن وريكس
تعريف شادي از ديد ون هو ون
تعريف شادي از نظر اد دنير
ديدگاه سليگمن
مفهوم احساس شادماني
چگونگي سنجش ميزان احساس شادماني
شادماني به عنوان جزء اصلي كيفيت زندگي
رويكرد هاي اندازه گيري كيفيت زندگي درجوامع
ارتباط شادي با سن و جنسيت و نژاد
رابطه بين شادي با درآمد و كار
رابطه بين ايمان وشادي
ارتباط احساس شادي با عزت نفس و برون گرايي
پيشينه پژوهش
پژوهش هاي خارجي
پژوهش داخلي
فصل سوم – روش پژوهش
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماري
حجم نمونه و نمونه گيري
نحوه گردآوري داده ها
ابزار پژوهش
پرسشنامه رضايت از زندگي
اعتبار و روايي
نمره گذاري
پرسشنامه هوش اخلاقي
اعتبار و روايي
روش نمره گذاري
پرسشنامه شادكامي آكسفورد
اعتبار و روايي
روش نمره گذاري
روش جمع آوري اطلاعات
تجزيه و تحليل اطلاعات
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها
مقدمه
توصيف داده ‌ها
تحليل داده ها
بررسي فرضيات اصلي پژوهش
بررسي فرضيات فرعي پژوهش
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
مقدمه
خلاصه نتايج حاصل از بررسي فرضيه ها
فرضيات اصلي پژوهش
فرضيات فرعي پژوهش
يافته هاي پژوهش
پيشنهادات پژوهش
پيشنهادات كاربردي
پيشنهادات براي پژوهش هاي آتي
محدوديت هاي پژوهش
منابع
منابع فارسي
منابع لاتين
پيوست ها
پرسشنامه رضايت از زندگي (SWLS)
پرسشنامه هوش اخلاقي لنيك و كيل
پرسشنامه شادكامي آكسفورد
خروجي هاي SPSS

فهرست جداول:
ميانگين و انحراف معيار نمرات متغيرهاي مورد مطالعه
آزمون تعيين نرمال بودن متغيرهاي اصلي تحقيق
شاخصه‌هاي توصيفي ميزان رضايت از زندگي به تفكيك دختر و پسر
نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات رضايت از زندگي بين دختر و پسر
شاخصه‌هاي توصيفي ميزان هوش اخلاقي به تفكيك دختر و پسر
نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات هوش اخلاقي بين دختر و پسر
شاخصه‌هاي توصيفي ميزان شادكامي به تفكيك دختر و پسر
نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات شادكامي بين دختر و پسر
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين هوش اخلاقي و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين شادكامي و رضايت از زندگي
شاخص كفايت مدل رابطه هوش اخلاقي و شادكامي با رضايت از زندگي
تحليل واريانس جهت معني داري مدل رگرسيوني هوش اخلاقي و شادكامي با رضايت از زندگي
خلاصه تحليل رگرسيون چندگانه در مورد متغيرهاي مستقل براي پيش‌بيني رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين عمل كردن مبتني بر اصول و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين راستگويي و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين استقامت براي حق و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين وفاي به عهد و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين مسئوليت‌ پذيري و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين اقرار به اشتباهات و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين فعالانه علاقه‌مند بودن به ديگران و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين توانايي در بخشش اشتباهات خود و رضايت از زندگي
نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين توانايي در بخشش اشتباهات ديگران و رضايت از زندگي

چكيده:
احساس سعادت و رضايت از زندگي اگرچه تا حد زيادي به شرايط فردي بستگي دارد، اما تاثير عوامل اجتماعي در بروز يا افول ان بسيار پررنگ تر است. هوش اخلاقي ميتواند گستره و ژرفاي توانمندي هاي فكري و عاطفي را در همه مراحل وابعاد زندگي نمايان كند و نيكي و نيك خويي را پديد آورد. طبق بسياري از تئوري هاي هيجان شادكامي يكي از شش هيجان بزرگ يعني، تعجب، ترس، خشم، شادكامي، تنفر و نگراني است شادكامي را وابسته به فراواني و درجه عواطف مثبت بالذت، سطوح بالاي رضايت از زندگي و نبود احساسات منفي نظير افسردگي و اضطراب دانسته اند مسئله پژوهش حاضر اين ميباشد كه آيا رضايت از زندگي، هوش اخلاقي و شادكامي بر افراد تاثير گذار هست يا خير؟ روش اين پژوهش توصيفي-استنباطي است. جامعه آماري در اين پژوهش كليه دانشجويان دختر و پسر دانشگاه كاشان مي‌باشد. روش نمونه‌گيري در اين پژوهش با به صورت تصادفي است كه مقدار نمونه 80 نفر انتخاب شده است. ابزار اندازه گيري پژوهش پرسشنامه رضايت از زندگي، پرسشنامه هوش اخلاقي و پرسشنامه شادكامي آكسفورد ميباشد. نتيجه پژوهش اين بود كه بين هوش اخلاقي و شادكامي با رضايت از زندگي دانشجويان دانشگاه كاشان رابطه معناداري وجود دارد.