تجريه و تحليل

تعداد صفحات:135
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت پژوهش
هدف پژوهش
سئوالات پژوهش
فصل دوم : پيشينه پژوهش
هويت جنسي
پيدايي هويت جنسي
نظريه طرح واره جنسي
نقش يابي جنسي در اوايل كودكي
تاثيرات ژنتيكي بر نقش يابي جنسي اوايل كودكي
تاثيرات محيطي بر نقش يابي جنسي اوايل كودكي
هويت و رفتار جنسي در اواسط كودكي
تاثيرات فرهنگي بر نقش يابي جنسي در اواسط كودكي
نقش يابي جنسي در نوجواني
هويت جنسي در ميان سالي
كليشه ها يا تصورات قالبي جنسيتي چيست؟
تصورات قالبي جنسي
عقايد و رفتارهاي قالبي مربوط به جنسيت در اوايل كودكي
عقايد جنسيت كليشه اي در اواسط كودكي
تصورات قالبي و كليشه اي در مورد زنان
ويژگيهاي جنس زن
ويژگيهاي جنس مرد
ديدگاه هاي كليشه اي راجع به مردان
تغييرات نقشهاي مردان
عوامل موثر در تفويت تفاوت هاي زن و مرد
تفاوت هاي زن و مرد از لحاظ خلقي
نحوه برخورد با فشارهاي روحي و عصبي
تفاوت هاي مرد و زن در كمك كردن به ديگران
نظريه طرح واره جنسيتي
سازمان دهي طرح واره هاي جنسيتي
رشد طرح واره جنسيتي
زنان و اقليت هاي قومي
حضور كم رنگ زنان در عرصه هاي مديريتي
وجود نگاه هاي سنتي
آيا زنان ميتوانند رهبر باشند؟
زنان، جرم، خلافكاري
شيوه هاي سنجش مردانگي و زنانگي
مقياس هاي نقش جنسيت مردانه و نقش جنسيت زنانه
تفسير نره هاي مقياس GM و GF
فصل سوم : روش شناسي پژوهش
طرح تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونه گيري
ابزارهاي پژوهش
پاياني و اعتبار
فصل چهارم : نتايج
توصيف داده هاي آماري
تحليل داده آماري
فصل پنجم : بحث در نتايج
بحث در نتايج
محدوديت ها
پيشنهادات
منابع
پيوست

چكيده
تحقيق حاضر به مقايسه ويژگي هاي شخصيتي مردانه و زنانه در دانشجويان پسر رشته فني مهندسي و رشته هنر مي پردازد. جامعه آماري اين تحقيق دانشجويان پسر دانشگاه هاي سطح شهر تهران هستند كه از بين آنها 198 نفر به عنوان نمونه و بطور تصادفي از دو دانشگاه علم و صنعت و دانشگاه تهران انتخاب شدند.
از مقياس تكميلي مردانگي و زنانگي آزمون MMPI-2 به عنوان ابزار پژوهش استفاده شده است. نتايج نشان داد كه بين دانشجويان رشته فني مهندسي و دانشجويان رشته هنر از نظر ميزان زنانگي و مردانگي تفاوت معني داري وجود ندارد. همين طور بين دانشجويان مجرد و متاهل مورد بررسي تفاوت معني داري ديده نشد.
به علاوه بين دانشجويان كارشناسي و ارشد نيز از نظر ميزان زنانگي و مردانگي رابطه تفاوت معني داري وجود نداشت. بين شاغلين رشته فني مهندسي و شاغلين رشته هنر نيز تفاوت معني داري وجود نداشت.

تعداد صفحات:23
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
اتگيزه و هدف تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
توصيف وضعيت موجود
ويژگي هاي گردآوري اطلاعات
تجزيه و تحليل داده ها
ويژگي هاي راه پيشنهادي براي تغيير داده ها
چگونگي اجراي تغيير پيشنهادي
چگونگي نظارت بر راه حل جديد
بيان پيشنهاد
نتيجه گيري
منابع و مآخذ

انگيزه و هدف تحقيق:
جامعه اسلامي و انقلابي ما در مسير رشد و تعالي خود مسئوليت خطير و مقدس انسان سازي را بر دوش معلمين نهاده است و هزاران خانواده با اميد و آرزو و كودكان و نوجوانان خود را در آغوش مدارس ميسپارند تا اوليا مدرسه با علم و ايمان دلسوزي به تربيت و آموزش فرزندانشان بپردازند معلمي كه از توانايي هاي يادگيري آگاهي ندارد و شايد بطور مستمر كودكاني را كه رفتارهاي ويژه اي از خود نشان ميدهند مورد توبيخ قرار دهد و از آنان بخواهد كه بيشتر توجه كنند و در حل مسئله پوياتر باشند در جريان اين بي توجهي و مورد توبيخ قرار گرفتن توسط معلم بايد منتظر بروز ناتوانايي هاي يادگيري جديدي باشند. هدف از انجام اين تحقيق اين است كه در مورد يك دانش آموز كه دچار ناتواني در يادگيري است ارزيابي به عمل آيد، عواملي را كه باعث بروز اختلال در يادگيري او شده شناسايي و به ياري خداوند متعال راه حل هاي مناسبي براي از بين بردن مشكلات و مشكلي كه بر سرراه اين دانش آموز قرار داد ارائه شود. و از آنجايي كه خداوند متعال عنايت فرمود من توانستم در اين راه قدم بردارم و با شناختي كه از نظر اخلاقي، شخصيتي، اقتصادي، فرهنگي دانش آموز پيدا كردم در اين راه موفق شدم.

تعداد صفحات:40
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
توصيف وضع موجود
بيان مسئله
اهميت تحقيق
اهداف تحقيق
سوالهاي تحقيق
تعريف واژه ها
آمادگي
انگيزش
آموزش
انضباط و نظم
روش تدريس
فصل دوم
پيشينه تحقيق
معلم خوب و موفق
معيار و شرايط دبيري
مديريت و نظارت كلاس درس
جلسات اوليه كلاس
تهيه طرح درس
كلاس داري و انضباط
فصل سوم
روش تحقيق
روش توصيفي
جامعه آماري
حجم نمونه
ابزار اندازه گيري
سوالات پرسشنامه
متغير مستقل
متغير وابسته
فصل چهارم
تجزيه و تحليل
نمونه پرسشنامه
نتايج بدست آمده و نمايش نمودار
فصل پنجم
نتيجه گيري
منابع

چكيده:
در اين تحقيق ابتدا به بيان مسئله و هدف و ضرورت تحقيق پرداخته، آن گاه واژه هاي تحقيق را توضيح داده سپس در فصل دوم به پيشينه تحقيق پرداخته و در فصل سوم مجموعه آماري خود را معرفي و پرسش نامه تهيه شده را ضميمه نموده و به تحليل و استنتاج پرداخته و در پايان نتيجه گيري و پيشنهادها و انتقادهاي خود را از نتايج تحقيق ارائه نموده ام كه انشاءا… روزنه اي در ارائه بهتر و ذخيره سازي سرمايه ملي كشور گردد.

مقدمه:
در دنياي پيچيده امروز هيچكس بينياز از تعليم و تربيت نيست. امروز فعاليت در مدرسه و آموختن، خود بخش عظيمي از زندگي انسان هاست، ديگر نميتوان با طرز تلقي گذشته به شاگرد و تربيت او نگريست، اگر معلمان با اصول و مباني و هدف هاي تعليم و تربيت، ويژگي هاي دانش آموزان و نيازهاي آنان و روش ها و فنون تدريس آشنايي نداشته باشند. هرگز قادر نيستند بعنوان سازندگان جامعه ايفاي نقش كنند. مهم ترين عامل توسعه پرورش ذهني علمي در يك جامعه نظام آموزشي است، در اين نظام از بدو ورود تا آخرين دوره تخصصي، اخلاق علمي، اجتماعي، شيوه برخورد با مسائل و مشكلات به طور مستقيم آموزش داده ميشود.
تدريس يكي از عناصر اصلي فرآيند، آموزش و پرورش است كه در كارايي نظام آموزشي نقش مؤثري دارد.
انديشه ها، برخوردها، روش هاي نو و بديع و خلاق عمدتا از نظام آموزشي ما مايه ميگيرد، تفكر استنباط و استنتاج در تمامي ابعاد زندگي وجود دارد، جامعه فرهنگي ما جامعه عقلي است كه شيوه تفكر را منتقل ميكند. تربيت عقلي است كه فرد را براي تمامي كارزارهاي حيات آماده ميسازد.
مهم ترين محتواي تربيت فرهنگي اتخاذ رويكرد عقل و منطق و تدبير در نظام آموزشي و نظام اجتماعي جامعه است، با توجه به پيشرفت هاي سريع علوم و تكنولوژي نميتوان به تمام دانش موجود دست يافت و نميتوان هر شخصي را به هر خصوصيتي به كار تدريس و معلمي واداشت. اگر به دانش آموزان روش يادگيري را ياد بدهيم آنان خود خواهند آموخت كه چگونه ياد بگيرند.
از اين رو بر آن شدم روش تدريس خود را كه تلفيقي از حل مسئله با استفاده از تقويت ديد دانش آموزان است و به كارگيري توان ناشناخته آنان (استعداد كار عملي) كه خود به آن آگاهي نداشته و هر يك بر اساس اجبار و يا اكراه به اين رشته روي آورده اند، ايجاد علاقه و انگيزه نموده به تدريس بپردازم و آنان را در درك بهتر رشته اي كه، صرفا جهت اخذ ديپلم و جا نماندن از فرهنگ خانواده پذيرفته اند به صورت يك هدف در آورم و در ادامه تحصيل و يا اشتغال زايي آن ها در گروه هاي فني و مهندسي آماده سازم.

تعداد صفحات:167
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
سئوالات تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
تعاريف عملياتي
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
تعاريف مفهومي انگيزه
انگيزه شناسي معلمان
ويژگي هاي معلمان با انگيزه
رابطه نيازه با انگيزه
انواع طبقه بندي انگيزه ها
انگيزه هاي اوليه و ثانويه
انگيزه هاي گرايشي و اجتنابي
انگيزه هاي فيزيكي،اجتماعي، رواني
نظريه هاي انگيزش
نظريه هاي انگيزه و رفتار
نظريه كورت لوين
نظريه مزلو
نظريه انتظار
طبقه بندي معاصراز تئوري هاي انگيزش
تئوري هاي درون زاد و برون زاد
تئوري دو جنبه اي انسان
تئوري انگيزش موفقيت
تئوري نيازهاي زيستي تا تعلق و رشد
انگيزش در عمل
برخي راهكارهاي ايجاد انگيزه در معلمين
روش هاي نوين تدريس
تكنولوژي آموزشي و روش هاي جديد تدريس
استفاده از ابزار تكنولوژي جديد درامرآموزش و پرورش
پيشينه تحقيق
فصل سوم : روش اجراي تحقيق
جامعه آماري
حجم نمونه
ابزار اندازه گيري
روايي و اعتبار ابزار اندازه گيري
روش جمع آوري اطلاعات
روش آماري
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
يافته هاي تحقيق
پيشنهادات
محدوديت ها
ضمائم و منابع

فهرست جداول:
توزيع فراواني سطح تحصيلات معلمان حجم نمونه
توزيع فراواني سن معلمان حجم نمونه
توزيع فراواني جنس معلمان حجم نمونه
توزيع فراواني سابقه كار معلمين حجم نمونه
توزيع فراواني نتايج پاسخ هاي پرسشنامه
رتبه بندي ميانگين واريانس عوامل مؤثر درايجاد انگيزه جهت استفاده از روش هاي نوين تدريس در معلمان
توزيع فراواني ميزان تحصيلات
درصد فراواني ميزان تحصيلات
توزيع فراواني سن
درصد فراواني سن
توزيع فراواني جنس
درصد فراواني جنسيت
توزيع فراواني سابقه كار
درصد فراواني سابقه كار

مقدمه :
تاريخ همواره شاهد نبردها و مصيبت هايي بوده كه به دليل سركشي نفس بشر پديدآمده اند ديروز صداي شمشيرها و امروز غرش انواع سلاح هاي جنگي را كساني برپا كرده اند كه يا تعليم نديده اند يا تعليم آن ها همراه با تهذيب نفس نبوده پس هيچ گاه نبايد نقش و جايگاه ارزشمند معلم را ناديده گرفت. معلم امانتي خطير و پر ارزش را در اختيار دارد و بايد امانت دار باشد او چه در تربيت فرزندان در محيط خانه و چه رهبري سياسي – اجتماعي نقش مهمي دارد و بايد براي معلم شرايطي فراهم باشد تا به اين وظيفه مهم خودجامعه عمل بپوشاند و در قرآن كريم نيز به نقش ارزشمند معلمان اشاره شده است و نهج البلاغه بهاي معلم را با بهشت مقايسه كرده است. بهترين برنامه ها و غني ترين محتواي آموزشي بدون وجود مربياني كارآزموده و با انگيزه به ثمر نخواهد رسيد پس ميتوان با افزايش انگيزه در فرد كارآيي او را افزايش داد تا از اتلاف وقت و هدر رفتن نيروهاي بالقوه جلوگيري كرد امروزه رابطه انگيزه و كارآمد بودن كاركنان و بازده سازماني اهميت فراوان دارد.
در دهه هاي اخير به اين مطلب تأكيد شده است كه آموزش و پرورش زيربناي توسعه اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي هر جامعه است . بررسي عوامل مؤثر در پيشرفت و ترقي جوامع نشان ميدهد كه همه اين كشورها، آموزش و پرورش توانمند و كارآمدي داشته اند. نگاهي به تاريخ ملل نيز بيان كننده اين واقعيت است كه دوران شكوفايي و درخشيدن آن ها با رشد و پويايي نظام هاي آموزشي و پرورش آنان مقارن بوده است.

تعداد صفحات:63
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سوال هاي پژوهش
تعاريف نظري
تعاريف عملياتي
فصل دوم: پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق
پيشينه نظري
تاريخچه روانشناسي بلوغ
مفهوم بلوغ و تفاوت آن با نوجواني
عوامل مؤثر در بلوغ
بلوغ از ديدگاه روانشناسان
عاطفه چيست؟
جايگاه عاطفه در مغز از نظر زيستي
مراحل تشكيل هويت در جوانان دانشگاهي
الگوي تحور رواني – اجتماعي
تكاليف تحولي هويهورست براي نوجوانان
رشد و تكامل هيجاني – عاطفي
رشد هيجاني و عاطفي در نوجوانان
نيازهاي عاطفي فرد و اهميت آن ها
رشد و تكامل اجتماعي
ترك خانه پدري
تأثير رواني وارد شدن به دانشگاه
تعادل عاطفي رواني نوجوان
خود محوري نوجوانان
خود پنداره و انواع خود
الگوي اريك اريكسون درباره هويت
آسيب پذيري و انعطاف پذيري در فرد
عوامل حفاظتي انعطاف پذيري
انواع هويت
بحران هاي دوره نوجواني
پيشينه عملي
فصل سوم: اجراي تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري و روش نمونه گيري
ابزار گردآوري داده ها
روش گردآوري داده ها
فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته ها
تجزيه و تحليل يافته ها
اطلاعات مربوط به سؤال اول پژوهش
اطلاعات مربوط به سؤال هاي 2 تا 5 پژوهش
داده هاي جانبي
نمودار چند ضلعي فراواني مشاهده شده
نمودار ستوني فراواني مشاهده شده
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري
بحث و نتيجه گيري
محدوديت ها
پيشنهادات
پيوست
منابع و مآخذ

چكيده:
پژوهش حاضر بررسي تفاوت بلوغ عاطفي در ميان خانم هاي مجرد و متأهل در مقطع كارشناسي دانشگاه سيستان و بلوچستان است.
جامعه اين پژوهش كه نمونه ما از آن انتخاب شده كل دانشجويان خانم دانشگاه سيستان و بلوچستان است. نمونه اين پژوهش شامل 160 نفر ميباشد كه 80 نفر مجرد و 80 نفر متأهل ميباشد كه به روش تصادفي انتخاب شده است. پژوهش حاضر به اين سوال محقق پاسخ ميدهد كه آيا بين دانشجويان خانم مجرد يا متأهل از نظر بلوغ عاطفي تفاوت معناداري وجود دارد يا نه؟
ابراز تحقيق پرسشنامه مقياس بلوغ عاطفي از بهارگاوا ميباشد كه مشتمل بر 48 سؤال است بعد از اجراي پرسشنامه و تجزيه و تحليل اطلاعات گردآوري شده با استفاده از آمار توصيفي شامل محاسبه جداول فراواني و نمودارها ميباشد و آمار استنباطي كه شامل آزمون خي 2 ميباشد پژوهش به صورت زير بدست آمد:
«در بين دانشجويان خانم مجرد و متأهل دانشگاه سيستان و بلوچستان تفاوتي از نظر بلوغ عاطفي وجود ندارد و تفاوت بي معني است»

مقدمه:
دوره بلوغ دوراني مبهم از نظر شناخت خصايص و دوران تمايلات متضاد است. با ورود كودك به دنياي نوجواني و بلوغ، ولادتي تازه و مرحله ويژه و مستقل از دوره هاي قبل و بعد پديد مي آيد كه آن را مرحله انتقال، مرحله نجات از كودكي دوران تحولات همراه با دگرگوني هاي سريع و غافلگير كننده، مرحله طوفان حيات و مرحله نجات از طفيلي گري نيز مي نامند.
افراد در اين دوران احياناً‌ با ترس و بيم هايي مواجه ميگردند كه رفع و تعديل آن نيازمند به حمايت از سوي والدين و مربيان است.
موارد زير از جمله تغييرات دوران بلوغ است:
-تحولي در اندام او ايجاد شده و شرايط جديد، تعادل اندامي او را بهم ميزند.
-در عواطف و احساسات او نيز تغيير پديد مي آيد و موجب دگرگوني هايي در خشم و ترس و محبت او و … ميشود.
-در جنبه ذهن او نيز تحولات رو به رشدي ايجاد ميگردد و هوش و عقل و انديشه و تخيل او را دگرگون ميسازد.
-در جنبه روان او در عرصه هاي فطري و وجداني،‌ آزادي خواهي و استقلال طلبي، ستايش و نيايش، حقيقت دوستي، و … دگرگوني هايي ايجاد ميشود.
-و بالاخره در غدد دروني جوش و خروش و دو غده جنسي شكفتگي و بيداري خاصي پديد مي آيد كه موجد خواسته هايي در اقناع غريزي ميگردد.

تعداد صفحات:69
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده تحقيق
فصل اول
مقدمه
نظريه پژوهش
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف كلي
اهداف جزيي
فرضيه هاي پژوهش
سوالات پژوهش
مفاهيم
تعاريف نظري واژه ها
فصل دوم : بررسي پيشينه يا ادبيات موضوع
فلسفه ازدواج
انتخاب همسر
آثار ازدواج
وظيفه مسئولان در قبال ازدواج جوانان
معيار هاي گزينش امثال
هدف ازدواج
منشا خانواده و تحولات تاريخي آن
ضرورت در نظر گرفتن ملاك ها و معيار ها در انتخاب همسر
معيار و ملاك هاي مشترك
اشكال مختلف خانواده و خصوصيات آنها به اختصار
فصل سوم : روش و متالوژي پژوهش
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونه گيري
ابزار تحقيق
روش استخراج داده ها
فصل چهارم : ارائه يافته هاي پژوهش
پرسشنامه
فصل پنجم : تفسير و استنتاج نتايج پژوهش
بيان مسئله پژوهش
مشكلات و محدوديت تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع

چكيده:
بررسي علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجويان عنوان پژوهشي است كه پيش رو داريد. هدف از پژوهش حاضر شناخت علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجويان بوده وسعي شده بعضي از معيار ها از نظر دانشجويان مورد بررسي قرار گيرد تا نمتايج حاصل از آن براي ساير دانشجويان مفيد واقع شود. جامعه آماري تحقيق دانشجويان مجتمع علوم انساني دانشگاه آزاد اسلامي مشهد و نمونه آماري پنجاه نفر از دانشجويان ميباشند. روش تحقيق نيز توصيفي و جمع آوري اطلاعات با استفاده از پرسش نامه و مطالعات كتابخانه اي صورت گرفته و در آخر داده ها از طريق روش آمار توصيفي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است.

مقدمه پژوهش:
يكي از نمادهاي مهم اجتماعي كه به لحاظ اهميت نقش و كاركردهاي مختلف مورد توجه علماي مذهبي، اخلاقي و صاحبن ظران تعليم و تربيت، جامعه شناسي و روانشناسي قرار گرفته است. نهاد خانواده ميباشد نهادي كه بر اثر ازدواج يك زن و مرد پديد مي آيد و وجود فرزندان آن را تكميل مي كند.
خانواده عبارت است از كوچك ترين مسئله اجتماعي كه از زن و مرد و فرزندان آنها تشكيل مي شود. خانواده هسته كوچكي از اجتماع در همه جوامع بشري بوده و در انتقال مواريث اجتماعي تاثير زيادي داشته است.
خانواده اولين پايگاه انتقال عناصر فرهنگي به نسل جديد است و عاملي موثر در رشد و شكوفايي استعداد هاي آدمي و گسترش فرهنگ بشري به شمار ميرود.
در فرآيند زندگي مواردي است كه فرد بايد از بين چند راه يك راه را انتخاب نمايد گزينش يك راه از بين چند راه چنانچه با مطالعه و بصيرت انجام نگيرد، ممكن استا نتايج مطلوبي در بر نداشته باشد. لذا كمك گرفتن از مشاور در انتخاب مناسب مي تواند در توفيقات بعدي اثرات مفيدي داشته باشد.
عدم تعادل جنسي، فشارهاي اقتصادي و معيشتي تامين يك زندگي خانوادگي، شرايط فرهنگي جامعه و سنت هايي كه كاكرد مطلوب خود را از دست داده و بلكه كاركرد منفي پيدا كرده اند و امكان ازدواج درست و تشكيل زندگي خانوادگي پايدار را براي خيل عظيمي از جوانان كشور دشوار كرده است. و بالاخره گروهي نيز با هنجار شكني و بي وفايي، ازدواج نا خواسته و نا مطلوب را در ظاهر ادامه ميدهند اما با نوعي طلاق عاطفي، دل گروهي ديگري دارند و آشيانه اي ديگر بنا مي كنند.

تعداد صفحات:65
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
فصل دوم
پيشينه تحقيق
مقدمه
ديدگاه هايي درباره شخصيت
شخصيت از نظر فروم
شخصيت از نظر يونگر
شخصيت از نظر ماري
نگرش فرانكل به شخصيت
نگرش مزلو به شخصيت
چشم اندازي به رشد شخصيت
ديدگاه هايي در باره رشد شخصيت
رشد شخصيت از نظر يونگر
رشد شخصيت از نظر ماري
عوامل موثر بر رشد شخصيت
نظريه هاي نسخ شناسي شخصيت
نظريه هاي تحليلي عاملي شخصيت
نظريه كاتل
نظريه انسان گرايي در شخصيت
نظريه هاي شناختي شخصيت
ماهيت شخصيت
سنجش شخصيت
مسائل اساسي در سنجش شخصيت
اعتبار
مهار
ميل به مهار
توهم مهار
پيامدهاي اعتقاد داشتن به مهار
تفاوت هاي فردي در درك جايگاه مهار
واكنش در برابر از دست دادن مهار
جايگاه مهار
جايگاه مهار دروني – بيروني
طبقه بندي سه بعدي از نظر واينر
جايگاه مهار دروني و بيروني از نظر واينر
نظريه يادگيري اجتماعي
توان رفتاري
انتظار
ارزش تقويت
موقعيت روان شناختي
آزادي حركت
روشهاي راتر براي سنجش مفاهيم خود
انگيزش رفتار از نظر راتر
انتظارات مربوط به جايگاه هندسي مهار
نظريه اسناد
اسنادهاي بعد از موفقيت و شكست
تغيير دادن اسنادها براي بهبود عملكرد
ديدهاي بازده تحصيلي بر اسناد
زمينه هاي كاربردي آزمونها
زمينه تحصيلي
پيشنهادات
نتيجه گيري
خلاصه
منابع

چكيده:
تعاريف مختلفي از شخصيت ارائه شده است كه هر يك بر وجهي از شخصيت تأكيد كرده‌اند. هيلگارد(Hilgard) شخصيت را الگوهاي رفتار و شيوه‌هاي تفكر كه نحوه سازگاري شخص را با محيط تعيين مي‌كند تعريف كرده است در حالي كه برخي ديگر «شخصيت» را به ويژگي هاي «پايدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ويژگيهايي كه با ثبات و پايداري داشتن مشخص هستند و باعث پيش بيني رفتار فرد مي‌شوند» تعريف مي‌كنند.
شخصيت (Personality) از ريشه لاتين (Persona) كه به معني «نقاب و ماسك» است گرفته شده است و اشاره به ماسك و نقابي دارد كه بازيگران يونان و روم قديم بر چهره مي‌گذاشتند و اين تعبير تلويحا به اين موضوع اشاره دارد كه «شخصيت هر فرد ماسكي است كه او بر چهره خود مي‌زند تا وجه تمايز (تفاوت) او از ديگران باشد.
شخصيت به همه خصلتها و ويژگيهايي اطلاق مي‌شود كه معرف رفتار يك شخص است، از جمله مي‌توان اين خصلت ها را شامل انديشه، احساسات، ادراك شخص از خود، وجهه نظرها ، طرز فكر و بسياري عادات دانست. اصطلاح ويژگي شخصيتي به جنبه خاصي از كل شخصيت آدمي اطلاق مي‌شود.
شخصيت يك «مفهوم انتزاعي» است، يعني آن چيزي مثل انرژي در فيزيك است كه قابل مشاهده نيست، بلكه آن از طريق تركيب رفتار (Behavior)، افكار (Thoughts) ، انگيزش (Motivation)، هيجان (Emotion) و … استنباط مي‌شود. شخصيت باعث تفاوت (Difference) كل افراد (انسانها) از همديگر ميشود. اما اين تفاوت ها فقط در بعضي ويژگي ها و خصوصيات است. به عبارت ديگر افراد در خيلي از ويژگيهاي شخصيتي به همديگر شباهت دارند بنابراين شخصيت را مي‌توان از اين جهت كه چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟ و از جهت اين كه در چه چيزي به همديگر شباهت دارند؟ مورد مطالعه قرار داد.
از طرف ديگر شخصيت يك موضوع پيچيده است ولي از زمان هاي قديم براي شناخت آن كوشش هاي فراواني شده است كه برخي از آن ها غيرعملي، بعضي ديگر خرافاتي و تعداد كمي علمي و معتبر هستند. اين تنوع در ديدگاه ها به تفاوت در تعريف و نگرش از انسان و ماهيت او مربوط ميشود. هر جامعه براي آن كه بتواند در قالب فرهنگ معيني زندگي كرده، ارتباط متقابل و موفقيت آميزي داشته باشد، گونه‌هاي شخصيتي خاصي را كه با فرهنگش هماهنگي داشته باشد، پرورش ميدهد. در حالي كه برخي تجربه‌ها بين همه فرهنگ ها مشترك است، بعيد نيست كه تجربيات خاص يك فرهنگ در دسترس فرهنگ ديگر نباشد.
واژه شخصيت در زبان روزمره مردم معاني گوناگوني دارد. يكي از معاني آن مربوط به هر نوع صفت اخلاقي يا برجسته است كه سبب تمايز و برتري فردي نسبت به افراد ديگر مي‌شود مثلا وقتي گفته نميشود او با شخصيت است يعني او فردي با ويژگي هايي است كه ميتواند افراد ديگر را با كارآيي و جاذبه اجتماعي خود تحت تأثير قرار دهد. در درس هايي كه با عنوان پرورش شخصيت تبليغ و داير ميشود، سعي بر اين است كه به افراد مهارت هاي اجتماعي به خصوصي ياد داده، وضع ظاهر و شيوه سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واكنش مطبوعي در ديگران ايجاد كنند همچنين در برابر اين كلمه، كلمه بي‌شخصيت قرار دارد كه به معني داشتن ويژگي هاي منفي است كه البته به هم ديگران را تحت تأثير قرار ميدهد، اما در جهت منفي.
در اجتماع گاهي به جاي اين كلمات از مترادف آن ها شخصيت خوب يا بد صحبت ميشود كه هر يك ويژگي هايي را ميرسانند و گاهي از كلمه شخصيت به منظور توصيف بارزترين ويژگي افراد استفاده ميشود مثلا وقتي گفته مي‌شوداو پرخاشگر است يعني ويژگي و خصوصيت غالب او پرخاشگري است. در كنار اين موضوعات گاهي كلمه شخصيت جهت احترام به چهره‌هاي مشهور و صاحب صلاحيت علمي، اخلاقي يا سياسي بكار ميرود نظير شخصيت سياسي، شخصيت مذهبي و شخصيت هنري و …
ديدگاه روانشناسي در مورد شخصيت چيزي متفاوت از ديدگاههاي مردم و جامعه است در روانشناسي افراد به گروه هاي با شخصيت و بي‌شخصيت يا شخصيت خوب و شخصيت بد تقسيم نميشوند؛ بلكه از نظر اين علم همه افراد داراي شخصيت هستند كه بايد به صورت علمي مورد مطالعه قرار گيرد اين ديدگاه به شخصيت و انسان باعث پيدايش نظريه‌هاي متعددي از جمله : نظريه روانكاوي كلاسيك (Classical Psychoanaly Theory)، نظريه روانكاوي نوين (Neopsychoanalytic Theory)، نظريه انسان گرايي (Humanities Theory)، نظريه شناختي (Cognitive Theory)، نظريه يادگيري اجتماعي (Social-learning Theory) و … در حوزه مطالعه اين گرايش از علم روانشناسي شده است.

تعداد صفحات:178
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
پيشگفتار
مقدمه
فصل اول – مباني نظري تحقيق
بيان مساله و اهميت موضوع تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيات تحقيق
روش تحقيق
فصل دوم – رسانه چيست و چه توانايي هايي دارد؟
ارتباط جمعي تاريخچه رسانه‌هاي جمعي
كاركرد رسانه‌هاي جمعي
وظيفه رسانه چيست؟
قدرت تأثير رسانه‌هاي جمعي
فصل سوم – جهان جديد تلويزيون
يك كودك چه وقت استفاده از تلويزيون را شروع ميكند؟
كودك چه مقدار وقت صرف تلويزيون ميكند؟
چه كساني بيننده پروپا قرص هستند؟
توضيحي درباره ساير رسانه‌ها
استفاده كودكان از رسانه‌ها در سنين مختلف
كودكان چه چيزهايي را ميبينند؟
برخي معيارهاي پيش بيني سليقه كودكان در مورد تلويزيون
كودكان درباره تلويزيون چگونه فكر ميكنند؟
وجهه تلويزيون
آيا تلويزيون در نظر كودكان شگفت انگيز است؟
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغييراتي در تلويزيون باشند؟
والدين دوست دارند شاهد چه تغييراتي باشند؟
چرا كودك از تلويزيون استفاده ميكند؟
عملكرد تلويزيون
چرا ما داراي رسانه‌هاي جمعي هستيم؟
نيازهاي ويژه كودكان كه تلويزيون آن ها را برآورده ميكند، كدامند؟
محتواي خيال
محتواي واقعيت
تلويزيون به عنوان خيال
آيا تلويزيون مانعي بر سرا راه مسائل زندگي است؟
تلويزيون به عنوان واقعيت
دو جهان
اهميت خيال
فصل چهارم – يادگيري از تلويزيون
چگونگي يادگيري از تلويزيون
موارد يادگيري اتفاقي
ميزان هوش و رفتار كودك در ارتباط با برنامه‌هاي تلويزيون
چه آموزشي را بايد انتظار داشته باشيم؟
تلويزيون در مدرسه
چگونگي اكتساب در كودكان
مقايسه
فصل پنجم – تاثيرات جسمي و رواني تلويزيون بر كودكان
الگوي تأثير رسانه
تلويزيون به كودكان چه ميدهد؟
الگوي تأثير كودك
الگوي تأثير تعامل
ديگر ويژگي هاي تعامل
اثرات فيزيكي تلويزيون بر كودكان
آيا تلويزيون بر بينايي كودكان اثر بدي دارد؟
آيا تلويزيون كودكان را خواب آلود و خسته به مدرسه ميفرستد؟
اثرات عاطفي تلويزيون بر كودكان
اثرات شناختي تلويزيون بر كودكان
آيا تلويزيون حاوي تصوير غير دقيقي از زندگي بزرگسالان است؟
آيا تلويزيون موجب بزرگسالي زودرس مي شود؟
اثرات رفتاري
آيا تلويزيون كودكان را منفعل ميكند؟
آيا خشونت ارائه شده در تلويزيون، آموزش خشونت ميدهد؟
نتيجه گيري
پيامدهاي منفي تلويزيون
فصل ششم – اينترنت رسانه جديد قرن بيستم
اينترنت چيست؟
فوايد اينترنت براي كودكان
خطرات اينترنت
سودجويان از اينترنت براي به دام انداختن كودكان استفاده ميكنند
مطالب نامناسب و غير مجاز در اينترنت
ارتكاب جرايم – بمب ها، مواد مخدر، دزدي و شخصيت هاي غير واقعي
تهاجم به حريم خصوصي
چگونگي اجتناب و كاهش خطراتي كه كودكان در ايترنت با آن مواجه اند
نتيجه گيري و آزمون فرضيات
منابع مآخذ

پيشگفتار:
تحقيق حاضر با عنوان بررسي نقش رسانه‌هاي جمعي (با تاكيد بر تلويزيون) در الگوپذيري و رفتار كودكان سعي دارد، تاثيرات مثبت و پيامدهاي منفي وابستگي كودكان به تلويزيون را مورد بررسي قرار دهد. در راستاي رسيدن به هدف مذكور ابتدا مباني نظري تحقيق در مورد تاريخچه پيدايش رسانه‌هاي گروهي و بخصوص تلويزيون مطرح شده، سپس انواع كاركردهاي تلويزيون، وظايف رسانه بعنوان يك وسيله ارتباطي مورد تحليل و بررسي قرار گرفته است. در فصل دوم تحقيق مقدار زمانيكه كودكان در شرايط مختلف سني صرف تماشاي تلويزيون مي كنند، آغاز سن تماشاي تلويزيون، دلايل تماشاي تلويزيون توسط كودكان و انتظاراتي كه كودكان و والدين آن ها از تلويزيون دارند مورد بررسي قرار ميگيرد. لازم به ذكر است آمار و ارقام مربوط به اين فصل از تحقيق، در مورد جامعه آمريكا و بر اساس اطلاعات كتاب تلويزيون در زندگي كودكان ما نوشته ويلبر شرام و ديگران، ترجمه محمود حقيقت كاشاني ميباشد. اميد است با عنايتي كه مسئولين تعليم و تربيت ايران اسلامي به الگو گيري كودكان اين مرز و بوم از رسانه‌هاي گروهي و به ويژه رسانه‌هاي تصويري دارند، زمينه انجام اين چنين پژوهش هاي گسترده اي در سيستم آموزش و پرورش كشور ما نيز فراهم گردد كه اين مهم حمايت همه جانبه مسئولين امر را مي‌طلبد.
فصل سوم با عنوان جهان جديد تلويزيون مسايلي از جمله سن شروع تماشاي تلويزيون و شرايط زماني و انواع موضوعاتي كه مورد توجه كودكان با توجه به شرايط سني و جنسي و همچنين تواناييهاي ذهني آن ها است مورد بررسي قرار گرفته است.
فصل چهارم مربوط به نحوه و ميزان يادگيري كودكان از اين رسانه و عوامل تاثير گذار بر اين مساله است.
در فصل پنجم تحقيق، تاثيرات روحي، رواني و جسمي تلويزيون بر كودكان مورد تحليل و بررسي قرار گرفته و در نهايت در فصل ششم به رسانه جديد اينترنت و رابطه آن با مسئله يادگيري و الگو پذيري كودكان و انواع خطراتي كه اين رسانه براي كودكان دارد اشاره شده است.

تعداد صفحات:106
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده تحقيق
عنوان تحقيق
چكيده
فصل اول
مقدمه
نگرش ديني
نگرش ديني مثبت
نگرش ديني منفي
تفكر
انتقاد
تفكر انتقادي
بيان مساله
اهداف پژوهش
هدف كلي
هدف جزيي
فرضيات تحقيق
متغيرهاي پژوهش
متغير مستقل
متغير وابسته
متغير كنترل
متغير مزاحم
متغير تعديل كننده
متغير مستقل از نظر آماري
تعاريف نظري متغيرها
نگرش ديني
نگرش ديني مثبت
نگرش ديني منفي
تفكر انتقادي
تعاريف عملي متغيرها
فصل دوم
ادبيات و پيشينه تحقيق
تعريف و تشريح مفاهيم اصلي
نگرش چيست؟
دين چيست؟
فطري بودن دين
تعريف دين از ديدگاه قرآن
مراتب دين
فلسفه دين چيست؟
دين از ديدگاه مطهري
دين از ديدگاه كانت
تفكر انتقادي
ويژگيهاي تفكر انتقادي
معيار
دليل و برهان
ديدگاه
ويژگيهاي متفكران منتقد
ويژگيهاي تفكر انتقادي
صفات متفكران انتقادي
ويژگيهاي ياددهي و يادگيري در آموزش تفكر انتقادي
مهارت هاي ويژه در تفكر انتقادي
تفكر انتقادي، مهارت هاي حل مسائل
ابعاد شناختي و عاطفي تفكر انتقادي
رابطه بين تفكر انتقادي و تفكر منطقي، حل مسئله، تصميم گيري و تفكر خلاق
تفكر انتقادي و تفكر منطقي
تفكر انتقادي و حل مسئله
مراحل تفكر انتقادي
روحيه انتقادي داشتن
پيشينه پژوهشي تحقيق
سوابق تحقيق
تحقيقات خارجي
سابقه تحقيق
پيشينه دين در تاريخ
پيشينه مربوط به تفكر انتقادي
پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق در ايران
نقد و بررسي پيشينه و ديدگاه ها
نگرش ديني مثبت
نگرش ديني منفي
فصل سوم
روش تحقيق و روش گردآوري اطلاعات
جامعه آماري
نمونه آماري (حجم نمونه) و روش نمونه‌گيري
تعيين حجم نمونه
ابزارهاي گردآوري اطلاعات
مقياس سنجش نگرش مذهبي دانشجويان
آزمون نگرش ديني
روايي و پايايي
شواهد اعتبار
اعتبار محتوايي
اعتبار (روايي) صوري
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
توصيفي
آمار استنباطي
پيشنهاد به محقق آينده
ضميمه و پيوست
پرسشنامه 1
بخش اول
بخش دوم
بخش سوم
پرسشنامه 2
آزمون تفكر انتقادي
متن دستورالعمل در پيش آزمون
متن دستورالعمل در پس آزمون
سوال هاي آزمون تفكر انتقادي
محدوديت هاي تحقيق
منابع و مأخذ

چكيده:
هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي تأثير نگرش ديني (مثبت و منفي) بر تفكر انتقادي
دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد دماوند است.
فرضيات پژوهش عبارتند از :
1- بين نگرش ديني مثبت و تفكر انتقادي رابطه وجود دارد
2- بين نگرش ديني منفي و تفكر انتقادي رابطه وجود دارد.
همان طوري كه ملاحظه ميكنيد جامعه آماري كليه دانشجويان علوم تربيتي دانشگاه آزاد
اسلامي واحد دماوند است و نمونه آماري صد نفر است كه از ميان اين جامعه آماري به صورت تصادفي ساده انتخاب شده است. روش گردآوري اطلاعات در اين پژوهش پرسش نامه
نگرش ديني و تفكر انتقادي خودساخته است كه در اختيار گروه نمونه قرار گرفته و بعد از پاسخ جمع آوري شده و اطلاعات مورد بررسي قرار گرفت. در تجزيه و تحليل اطلاعات از دو روش توصيفي و استنباطي استفاده شد و جداول و نمودارهاي آماري ارائه شد.
نتايج اين پژوهش به شرح ذيل است :
1-بين نگرش ديني و تفكر انتقادي رابطه معناداري وجود دارد.
2-بين نگرش ديني مثبت و تفكر انتقادي رابطه معناداري وجود دارد.
3-بين نگرش ديني منفي و تفكر انتقادي رابطه معناداري وجود دارد.

تعداد صفحات:67
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اثرات و عوارض طلاق
آثار اجتماعي طلاق
عوامل مؤثر بر طلاق
راه حل مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهميت تحقيق از لحاظ اجتماعي
اهميت تحقيق از لحاظ شخصي
ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
هدف كلي
فصل دوم : مباني نظري و پيشينه تحقيق
مباني نظري
طلاق از ديدگاه اسلام
طلاق از ديدگاه قرآن
طلاق از ديدگاه مسيحيت
تاريخچه طلاق
طلاق و انواع آن
پيشينه تحقيق
مدل
فرضيه هاي تحقيق
مفاهيم و متغير ها
فصل سوم : روش تحقيق
روش تحقيق
نحوه انجام كار
جامعه آماري
جمعيت نمونه و شيوه نمونه گيري
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها و اطلاعات
نمودار و جداول مربوط به طلاق
فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادات
نتايج يافته ها
پيشنهادات
پرسشنامه
منابع و مأخذ

مقدمه:
بلافصل طلاق والدين خويشند. اگر نتوانستيم فضاي مطلوب و شادي بخش خانوادگي را برايشان فراهم كنيم دست كم بايد بياموزيم كه چگونه آن ها را از صدمات ناشي از طلاق تا حد امكان در امان داريم.
طلاق يكي از غامض ترين پديده هاي اجتماعي عصر ما را از ديدگاه كساني كه بيش از همه آن ها لطمه ميبينند بررسي ميكند. پديده طلاق (راه حل) رايج و قانوني، عدم سازش زن و شوهر، فروريختن ساختمان خانواده، قطع پيوند زناشويي و اختلاف ارتباط پدرو مادر با فرزند، توجه اصلي به پيامدهاي طلاق و اثرات روحي، عاطفي، اجتماعي و اقتصادي آن بر فرزند است و در كنار آن به علل و موجبات طلاق اشاره كوتاهي كرده، سابقه طلاق به بيست قرن ميرسد. مذاهب عمده همان گونه كه در زمينه ازدواج و روابط زن و مرد رهنمودها و معيارهايي مقرر كرده اند به امكان قطع اين رابطه و نحوه آن نيز پرداخته اند اما فقط در چند دهه اخير است كه طلاق بعنوان يك مسأله جدي اجتماع مطرح است.
من با طرح اين مسأله و تحقيق در اين مورد و با بيان اينكه طلاق بلاي خانمان سوز است در صدد بررسي علل و عوامل اصلي اين پديده شوم برآمدم تا خوانندگان اين تحقيق اين مسأله را جدي تر گرفته و راهكارهاي آن را براي زندگي خود در نظر گيرند تا بتوانند خود را از دام اين بلا برهانند.