مجاهدت

تعداد صفحات:80
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
واژه هاي كليدي
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مسئله
اهداف پژوهش
اهداف كلي
اهداف جزئي
اهداف كاربردي
فرضيه تحقيق
اصلي
فرعي
فصل دوم
پيشينه نظري (بررسي متون)
خانواده
رشد طبيعي
هوش
حافظه
توجه
پاداش و تقويت
تمرين و پرآموزي
انگيزه
خانواده
فضاي عاطفي و رواني خانواده
محيط متشنج خانوادگي
تحقير و تبعيض
وضعيت اقتصادي خانواده
تحصيلات والدين
طلاق
تاثيرات مدرسه
عوامل اجتماعي و فرهنگي
نظريه ها
رويكرد روان پويايي
رويكرد بين نسلي
رويكرد تجربي
رويكرد رفتاري
رويكرد شناختي
رويكرد ارتباطي
رويكرد ساختاري
رويكرد استراتژيك
پيشينه تجربي (داخل كشور)
پيشينه تجربي (خارج از كشور)
فصل سوم
متغيرها
تعامل عاطفي در خانواده
تعريف عملياتي
جامعه تحقيق
نمونه تحقيق
نمونه گيري
نوع مطالعه
فنون جمع آوري اطلاعات
اعتبار آزمون
طرح تجزيه و تحليل داده ها
ملاحظات اخلاقي
فصل چهارم
بيان نتايج
فرضيه اصلي
فرضيه هاي فرعي
فصل پنجم
تجزيه و تحليل داده ها – بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
مشكلات و انتقادات
فهرست منابع

فهرست جداول:
توزيع فراواني مربوط به تعداد آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به نمره تعامل عاطفي در خانواده آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به معدل (پيشرفت تحصيلي) آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به پاسخ آزمودني ها به سوالات پرسشنامه
اطلاعات آماري مربوط به متغيرهاي مورد مطالعه
ضريب همبستگي بين تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان

فهرست نمودارها:
نمودار هيستوگرام مربوط به نمره تعامل عاطفي والدين آزمودني ها
نمودار هيستوگرام مربوط به پيشرفت تحصيلي آزمودني ها
نمودار ستوني مربوط به فراواني آزمودني ها در هر كلاس
نمودار همبستگي بين معدل آزمودني ها و تعامل عاطفي والدين آن ها

چكيده:
نه تنها در عصر كنوني بلكه از روزگاران گذشته نيز نحوه تعامل عاطفي در خانواده و تاثير آن بر پيشرفت تحصيلي فرزندان شناخته شده است. در تحقيق حاضر سعي شده علل موثر و اثرگذار بر اين امر شناخته و مورد كنكاش قرار گيرد. نمونه انتخابي شامل 120 نفر از دانش‌آموزان مدرسه راهنمايي دين و دانش در منطقه 2 تهران كه داراي جنسيت مذكر بوده و از طريق نمونه گيري تصادفي انتخاب شده اند، به منظور اثبات فرضيه تحقيق، از پرسش نامه محقق ساخته كه براي چگونگي الگوهاي تبادلي خانواده طرحريزي شده و شيوه ارزيابي خانواده بر اساس سبك مشكل محور بوده، استفاده شده است. با اجراي آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون سعي شده ارتباط بين نحوه تعامل عاطفي در خانواده با پيشرفت تحصيلي فرزندان اثبات شود.
نتايج تحليل آماري در اين تحقيق حاكي از آن است كه نحوه تعامل عاطفي در خانواده اثر معني داري بر پيشرفت تحصيلي افراد مورد مطالعه در اين پژوهش ندارد و بين نمره تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان در سال هاي مختلف تحصيلي ضريب همبستگي مثبت وجود دارد.

مقدمه:
مساله تربيت، مساله حيات و ممات ملت هاست. بناي آن در خانواده آغاز ميشود و در جامعه و مدرسه تكميل ميشود. به صراحت ميتوان گفت كه مفهوم پيشرفت يا عقب ماندگي را از هر ديدي كه بنگريم محصول تربيت است. قومي پيشرفته است كه تربيت آن پيشرفته باشد و قومي عقب مانده است كه تربيت آن عقب مانده است و اين امر هم از نظر مادي و هم از نظر معنوي قابل تعيين است.
خانه و خانواده اولين پايگاه پرورش و تربيت كودكان است و چنانچه پدران، مادران، سرپرستان كانون خانواده در اين امر خطير سهل انگاري و مسامحه نمايند در دومين پايگاه يا مرحله، يعني مدرسه سعي و مجاهدت و كوشش و تلاش مربيان و معلمان در اين جهت، اگر به كلي بي نتيجه نباشد، مسلم پربار وثمربخش نتواند بود.
اداره سرشماري ايالات متحده آمريكا، تعريف وسيعي از خانواده را به شرح زير ارائه ميدهد.
“خانواده گروهي است متشكل از دو يا چند نفر كه به يكي از طرق تولد، ازدواج و يا فرزند خواندگي با يكديگر مرتبط بوده و با همديگر در يك منزل زندگي ميكنند.” در مجموع خانواده‌ها با توجه به عملكردهاي اقتصادي، فيزيكي، اجتماعي و عاطفي تعريف ميگردند و انواع گوناگون خانواده عبارتند از: تك والدي، ازدواج مجدد، دو شغلي، اقوام نزديك و زوج بدون فرزند.
از آن جا كه خانواده خود يك واحد اجتماعي است و ارزش ها و معيارهاي اجتماعي از طريق آن به كودك منتقل ميشود، به عنوان يك واسطه از لحاظ تاثير محيط اجتماعي بر كودك نيز داراي اهميت است. به ديگر سخن چون خانواده كانون تولد و زايش فرزند است قبل از او شكل گرفته و تا مرحله اي كه فرزند به آگاهي و شعور كافي برسد، خواه و ناخواه در تعيين سرنوشت و ساختمان روحي و نوع جهان بيني و طرز تفكر وي كه خود برگرفته از محيط اجتماعي است تاثير فراوان دارد.