شوخ طبعي

تعداد صفحات:46
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت تحقيق
فرضيات تحقيق
اهداف تحقيق
فصل دوم : پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق
تعريف خلاقيت
مفهوم خلاقيت
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت بعنوان الهام خدايي
خلاقيت بعنوان نبوغ اشراقي
نظريه گشتالت
خلاقيت بعنوان تداعي گرايي
روان كاوي
اي. جي. اسكاكتل
خلاقيت معمولي و خارق العاده
چه چيزي خلاقيت نيست؟
تفكر خلاق
فرآيند خلاق
آماده سازي
دوره نهفتگي
اشراق
اثبات تحقيقي
ويژگي هاي تفكر واگرا از ديدگاه گيلفورد
تفكر همگرا
تفكر واگرا
انعطاف پذيري
اصالت
سيالي
عوامل موثر در خلاقيت
عامل خانوادگي
محيط آموزشگاه
عامل تحصيل در خلاقيت
عامل كوششي در خلاقيت
عامل جنسيت در خلاقيت
اطلاعات
هوش
نبايد مانع شكوفايي خلاقيت در كودكان باشيد
عواملي كه مانع خلاقيت ميشود
روش هاي پرورش خلاقيت
راهنماي عملي براي تشخيص خلاقيت كودكان
ويژگيهاي كودكان خلاق
اشكال مختلف تخيل و جلوه هاي خلاقيت در كودكان
شيوه هاي ارتباط والدين با فرزندان
الگوي شفير
والدين مقتدر (همتاي ربع اول در الگوي شيفر)
والدين سهل گير (همتاي ربع دوم در الگوي شيفر)
والدين مستبد (همتاي ربع سوم در الگوي شيفر)
والدين مسامحه كار بي اعتنا (همتاي ربع چهارم در الگوي شيفر)
موقعيت و تاثير خانواده بر رفتار فرزندان
چگونه رفتارهاي ولدين ميتواند خلاقيت را برانگيزد
نيل به دستاورد – نه نمره
والدين فعال و مستقل
قدرداني از خلاقيت
تصور ذهني از آينده
شوخ طبعي
اصول تورنس
شيوه هاي فرزند پروري
والدين آسان گير
والدين قدرت طلب
والدين آزاد منش
منابع

مقدمه:
با توجه به برخورد جوامع بشري با مسائل ناهمگون بيشمار فزاينده وابستگي متقابل بين كشور‌ها، تحليل رفتن منابع طبيعي، سرعت فزاينده تغييرات و مسائل عديده‌اي از اين قبيل نياز به يافتن تصويري هر چه جامع تر و دقيق تر از آينده براي هر جامعه از ضروريات است.
تورنس استدلال ميكند كه تصاوير آگاه و ناخودآگاه از آينده، نيروي محرك مهمي در پس دستاوردهاي آينده‌اند. تصاوير مثبت آينده، نيروي پر توان مغناطيسي هستند كه ما را به تحرك واداشته‌اند و به ما انرژي لازم را براي حركت به پيش به سوي امكانات، راه‌ حل ها و دستاوردهاي خلاقي و جديدي ميدهند از طرفي براي آن كه بتوانيم قدرت تصور خود را افزايش دهيم و تصاوير مثبتي از آينده خلق كنيم بايد خلاقيت خود را پرورش دهيم. چه نياز به به خلاقيت اجتناب ناپذير است، بنابراين در اين دنياي پيچيده كنوني كه در هر رقابت هاي بسيار فشرده جوامع مبتكر و مختلف براي دستيابي به جديدترين تكنولوژي و منابع قدرت هستيم. افراد تيز هوش خلاق و صاحبان انديشه‌هاي نو و جديد همانند گرانبهاترين سرمايه‌ها از جايگاه بسيار بالا و ارزشمندي برخوردار هستند.
هر چه قدر جهاني كه در آن زندگي ميكنيم پيچيده‌تر ميشود نياز به شناسايي و پرورش ذهنهاي خلاق و آفريننده محسوس و روشنتر ميگردد. در همين رابطه نونيامي معتقد است:
«شانسي براي بدست آوردن خلاقيت بالقوه ميتواند موضوع مرگ و زندگي هر جامعه‌اي باشد».
به همين دليل امروزه جامعه، بيش از هر زمان ديگر به افراد خلاق و هوشمند نياز دارد در شرايط كنوني، مسائل خلاقيت از تمرين مسائل در قلمرو روانشناسي آموزشگاهي است.
در مورد خلاقيت و شناخت كودكان خلاق بايد خاطر نشان سازيم قبل از اينكه كه آتي بتواند خلاق شود بايد شرايط يا محيط مناسب فراهم شود. خصوصيات افراد خلاق و غير خلاق مباحثي چند را در رابطه با محيط خانوادگي با خلاقيت را به بار آورده بطوريكه هم اكنون عقيده بر اين است كه محيط خانوادگي انسان خلاق چيزي سوال محيط خانوادگي آدم غير خلاق ميباشد. اين تفاوت مخصوصا در آن چه كه مربوط به روابط والدين و فرزندان ميباشد جنبه مشخص تري دارد. براي اين مثال نمونه‌اي را كه توسط شينر در اين رابطه انجام گرفته است را مي آوريم، وي درباره ده دختر تيزهوش و خلاق مطالعه نموده است و به اين نتيجه رسيده است كه خانواده‌هايشان در حدود آن ها كنند سخت گيري ميكنند. اين دختران خواندن را زود آموخته بودند و سرگرمي هاي بسيار خلاقانه‌اي داشتند (شعر و نقاشي) و خود را داراي قدرت تخيل بسياري ميدانستند.
بين كشورها و گروه هاي اجتماعي مختلف، به تفاوت هاي چشمگيري در زمينه روابط والدين و فرزندان يا به عبارت ديگر شيوه‌هاي فرزند پروري برخورديم كه در دهه‌هاي نخست ميلادي (سه دهه نخست) حاضر، روش هاي فرزند پروري تا حدود زيادي زير نفوذ مكتب رفتارگرايي بود. جاي ترديد است كه پدران و مادران زيادي اين شيوه خشك را به كار بسته باشند. اما به هر حال ديدگاه متخصصان آن زمان چنين بوده است.
به نظر ميرسد در حال حاضر شاهدند در جهت عكس هستيم و چنين مي نمايد كه امروز، والدين احساس ميكنند كه ساده گيري پاسخگويي مشكل آن ها نيست. به هر حال روابط والدين و كودك يكي از بحث هاي مهم روانشناسي است. البته بايد توجه داشت كه رفتار والدين ابعاد مختلف دارد و فقط شامل تغييرات يكنواخت نميشود.
بطوريكه ممكن است والدين هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم اين كه آن ها را طرد نمايند، يا اين كه در حين درست داشتن آن ها در انضباط نيز سخت گيري كنند، پاسخ طفل نيز صرفاً به يك جنبه از رفتار والدين با شخصيت آن ها ارتباط پيدا نميكند. بلكه ما حصل تركيب عوامل مختلف ميباشد. هر چند پيش بيني ويژگي هاي شخصيتي بعدي بر مبنايي روش هاي خاص فرزند پروري بسيار دشوار است اما شواهدي در دست است كه بر اساس آن ميتوان گفت بدون شك خانواده مهم ترين نقش را در كنترل و هدايت تخيل و ظهور خلاقيت ها ايفا ميكند، با اين كه عوامل ژني، پيدايش استعداد خلاقيت را هر افراد ممكن ميسازد معذلك بروز و رشد اين استعدادها تحت تاثير عوامل محيطي قرار دارد. بطوريكه ميتوان گفت: خلاقيت بعنوان يك استعداد حاصل تعامل پيچيده وراثت و محيط است.
در اين پژوهش برآنيم تا مشخص كنيم كه آيا شيوه‌هاي فرزند پروري با روش هاي كه والدين در تربيت فرزندانشان به كار ميبرند چه تاثيري بر خلاقيت آنان دارد؟

تعداد صفحات:49
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – بيان مساله
مقدمه
بيان مسئله
اهميت وضرورت انتخاب موضوع
اهداف پژوهشي
فريضه پژوهشي
فصل دوم – پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق
انواع مسائل و مشكلات نوجوانان
پيشينه تحقيق در ايران
تحقيقات انجام گرفته در خارج از ايران
تعريف واژه پرخاشگري
نظريه هاي مربوط به پرخاشگري
فصل سوم – روش اجراي تحقيق
روش هاي آماري
تعاريف عملياتي متغيرها
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها
يافته هاي پژوهشي
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري
بحث در باره يافته ها
نتيجه گيري
پيشنهادات
پيوست
منابع
ضمايم
پرسشنامه
پرسشنامه پرخاشگري آيزنك

چكيده:
در اين تحقيق عوامل موثر در پرخاشگري نوجوانان و نقش آن ها در روابط اجتماعي مورد بررسي قرار گرفته است. با توجه به اهميت موضوع پرخاشگري مخصوصا در نوجوانان كه مي تواند سدي در راه تحصيل، تربيت و حتي زندگي سالم آينده آنان باشد و اين كه اعمال و رفتار دانش آموزان پرخاشگر موجب آزار و اذيت خود و هم ديگر دانش آموزان ميشود و اين مضوع در روابط اجتماعي آن ها تاثير گذار است.
اهداف اين پژوهش عبارتند از بررسي كلي نظريات ارائه شده در مورد علل پرخاشگري
بررسي عواملي كه در پرخاشگري موثرند و تلاش در جهت رفع اين عوامل
ارائه شيوه پيشگيري براي دانش آموزان كه رفتار پرخاشگرانه دارند
جامعه آماري در اين پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان دفتر مقطع راهنمايي تحصيلي ناحيه 2 شهر زنجان ميباشد كه از ميان سه مدرسه راهنمايي دخترانه 50 نفر از دانش آموزان به صورت نمونه گيري تصادفي ساده (قرعه كشي اسامي) انتخاب شده اند.
ابزار گردآوري اطلاعات تست استاندارد شده آيزنك و نيز پرسشنامه محقق ساخته است كه در يك نمونه آزمايشي 50 نفره اجرا و اعتبار آن با نرم افزارهاي زير برآورد شد:
Alpha 9% – spss
روش هاي آماري به كار گرفته شده تجزيه و تحليل از آمار استنباطي مجذور كا ميباشد.
يافته هاي پژوهشي نشان ميدهد كه عوامل متعددي باعث بروز پرخاشگري ميباشند.
نقش خانواده يكي از نفش هاي غير قابل انكار ميباشد. تبعيض، رفتارهاي تند و خشن و اختلاف والدين، وضعيت اقتصادي و اجتماعي خانواده ها عوامل مهم در بروز پرخاشگري دانش آموزان ميباشند. مهمترين پيشنهادات در خصوص پرخاشگري در اين تحقيق دادن شخصيت مثبت و منطقي به كودكان و عدم تحقير و تمسخر آنان به خصوص در حضور ديگران ميباشد.

مقدمه:
پرخاشگري به هر گونه رفتاري كه به هدف آسيب رساند يا مجروح ساختن موجودي ديگر انجام گرفته باشد، اطلاق ميشود. افراد پرخاشگر غالبا تمايل خود براي آسيب رساندن به ديگران اعتراف كرده و در صورت عملي نشدن قصدشان ابراز ياس ميكنند. پس آن چه در اين ميان حائز اهميت است قصد و نيت رفتار كننده ميباشد. يعني رفتار آسيب زا در صورتي پرخاشگري محسوب ميشود كه از روي قصد و عمد و به منظور صدمه زدن به ديگران انجام گرفته باشد. الويت ارنفسون نقل ميكند:
روزي پسرش حين پخش برنامه تلويزيوني در مورد بمباران ويتنام به وسيله بمب ناپالم توسط هواپيمايي آمريكايي پرسيد؟ ناپالم چيست؟ در پاسخ به او گفتم:
ماده شيميايي كه پوست را ميسوزاند و انسان را ميكشد. چندي بعد متوجه شدم كه چشمان پسرم پر از اشك شده است. يكه خوردم كه چگونه در برابر چنين صلاح آدم كشي اين همه بي تفاوت برخورد كردم. در حالي كه پسر كوچكم اين گونه ناراحت شده است.
روانشناسي اجتماعي نگاهي كوتاه به جهان اطراف ما نشان ميدهد كه عصر ما همان طور كه يكي از علماي اجتماعي گفته،عصر پرخاشگري است.
بخش عمده برنامه هاي راديو و تلويزيون شرح اتفاقات و نمايش صحنه هاي تكان دهنده كشتارهاي جمعي، قتل هاي خودي، تجاوز، تبعيد و محروم كردن انسانها از حقوقشان است. پرخاشگري و نقش آن در روابط اجتماعي از مسائل عمده و مورد توجه روانشناسان و علماي تعليم و تربيت است. داشتن رابطه اجتماعي مطلوب در نتيجه رشد اجتماعي حاصل ميشود. رشدي كه فرد در آن سطح از مهارت در رابطه اجتماعي دست يابد و بتواند با مردم به راحتي زندگي كند و سازگاري داشته باشد و به موفقيت شغلي و اجتماعي برسد. مسلم است كه در افراد پرخاشگر ما نشانه هاي رشد اجتماعي (مانند آينده نگري، ميانه روي، خوش بيني و اميدواري، شوخ طبعي و قبول مسئوليت) را نمي بيني. واضح است چنين افرادي در ايجاد رابطه با ديگران دچار مشكلند. اينگونه افراد براي رسيدن به خواسته هاي خود از ابراز هيچ خشونتي نسبت به ديگران دريغ نمي كنند. در نتيجه خشونت مساوي است با عدم رابطه و انزواي بيشتر و انزواطلبي طولاني باعث خشونت ميشود.
عالمان اجتماعي گفته اند كه ما رفتار خشن انسانها را نسبت به يكديگر حيواني ميخوانيم ولي بررسي هاي خشونت هاي انسان نشان ميدهد كه به كار بردن صفت حيوان در مورد اين رفتارها در واقع توهين به حيوانات است در حقيقت هيچ حيواني نسبت به هم نوع خود تا اين اندازه بي رحم وخشن نيست كه انسان است.